Problematização

Para que a aprendizagem de matemática melhore na escola em que atuo é necessário que haja muita reflexão sobre a prática, e só assim, acredito que a mesma venha a alcançar progressos. A educação varia sempre em função das concepções de sociedade e mundo, no caso brasileiro, nem a escola tradicional centralizada no conteúdo, nem o humanismo, centralizado no indivíduo conseguiram atender às demandas necessárias aos avanços dos níveis primários da educação dos séculos XIX e XX.

            A formação dos professores que trabalham na escola onde atuo é uma formação tradicional, pois foi feito uma pesquisa e o resultado diz que este professores ainda estão voltados a modelos tradicionais e o seu desenvolvimento profissional precisa de mudanças. A minha intenção não é de criticar ou alencar um ou outro caminho como se fosse o ideal, mas mostrar que existem outros caminhos para se ensinar matemática e cada um deles tem o seu papel e o seu valor dentro do contexto escolar.

            Depois de eu ter passado por este processo de formação pretendo problematizar as informações nos horários de ATPCs de forma que essas venham a ter uma reflexão, e assim, quem sabe, direcionar alguns caminhos para a aprendizagem. É necessário que o professor discuta com os demais e socialize suas práticas para que assim não só ele como o grupo, venha refletir sobre os caminhos que nortearam suas aulas.

A teorização da prática é uma das propostas que pode ser trabalhada nos ATPCs. Através da exposição, pelo professor, de sua didática de ensino, torna-se interessante a discussão e reflexão dos colegas que também poderão expor discutir, refletir suas idéias, repensando o plano de ensino.

Outros caminhos que seguirei para nortear os horários de trabalho pedagógico coletivo:

- Utilizar os horários de trabalho Pedagógico coletivo para propor atividades "desafios";

- Fornecer subsídios que permitam que os professores de matemática atualizarem-se e a perfeiçoarem constantemente em relação ao exercício profissional;

- Promover discussão e debates no sentido de melhorar sempre mais suas aulas;

- Estimular os professores a desenvolver com entusiasmo as atividades;

- Sugerir alternativas de atividades "educação Matemática" que favoreçam a aprendizagem.

- troca de experiências do que está dando certo.

            Com essas medidas espero que o ensino de matemática passe a representar um campo de estudo bastante ativo na escola onde trabalho para que assim, possamos encontrar soluções com mais clareza, pois o debate entre os colegas é muito produtivo na prática pedagógica, partindo destas situações que emergem mudanças na construção do conhecimento em sala de aula.